Издательский центр
«Академия»
Вход
Регистрация
На главную
Номер страницы:
Содержание
Введение
РАЗДЕЛ I. ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ
Глава 1. История и основные направления общей педагогики
1.1. Возникновение и становление педагогики как искусства воспитания и обучения детей в первобытном обществе и древних государствах
1.2. Развитие педагогической мысли за рубежом
1.3. Развитие и становление педагогической теории в России
Глава 2. общие методологические интегративные функции развивающей педагогики физической культуры
2.1. Педагогика как метапредмет
2.2. Педагогическая технология: сущность и эволюция понятия
2.3. Система сферы физической культуры как объект проектирования и предмет исследования
Глава 3. Введение в педагогическую деятельность в сфере физической культуры
3.1. Структура физкультурного образования в современной России
3.2. Предметная подготовка бакалавров в сфере физической культуры. Роль дисциплин психолого-педагогического цикла в физкультурно-педагогическом образовании
3.3. Сущность педагогической деятельности в сфере физической культуры
3.4. Основные виды педагогической деятельности в сфере физической культуры
3.5. Особенности профессиональной деятельности учителя физической культуры в образовательных учреждениях различных типов
3.6. Особенности профессиональной деятельности спортивного тренера
3.7. Виды профессиональной деятельности специалиста по адаптивной физической культуре
3.8. Сущность профессиональной педагогической деятельности инструктора-организатора рекреации и туризма
Глава 4. учет возрастных особенностей ребенка при обучении двигательным действиям
4.1. Характеристика особенностей развития детей 1—3 лет
4.2. Характеристика развития детей 3—6 лет
4.3. Характеристика развития детей 6—10 лет
4.4. Характеристика развития детей 10—15 лет
4.5. Характеристика развития детей 15—18 лет
Глава 5. Учебная деятельность и учебная задача как форма и средство реализации концепции развивающего обучения
5.1. Учебная деятельность и проблемность обучения
5.2. Понятие задачи и ее использование в учебной деятельности
5.3. Технология составления диагностической межпредметной задачи
Глава 6. Дидактические игры в системе профессионального физкультурного образования
6.1. Возможности дидактических игр в системе профессионального физкультурного образования
6.2. Теоретико-методологические и технологические основы проектирования, конструирования и проведения дидактических игр
6.3. Технология проведения дидактических игр
6.4. Проектирование системы дидактических игр, направленной на формирование профессионально-педагогических умений у студентов
6.5. Игровой метод в системе повышения квалификации и переподготовки физкультурных кадров
РАЗДЕЛ II. ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ
Глава 7. Физическая культура и спорт как специфическая среда жизнедеятельности и формирования личности
7.1. Структура, содержание и развивающие возможности детско-юношеского спорта
7.2. Психолого-педагогические принципы формирования личности в спорте
7.3. Методы, средства и формы воспитания личности в спорте
7.4. Коллектив, его воспитательные возможности. Особенности управления коллективом в детско-юношеском спорте
РАЗДЕЛ III. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО
Глава 8. Общеметодологические функции психологии в педагогике физической культуры
8.1. Сущность психологических исследований в физической культуре и спорте
8.2. Место ценностных ориентацийв структуре личности студента
8.3. Ценностные ориентации студентов вуза физической культуры и спорта
Глава 9. Структура и содержание профессионально-педагогической компетентности бакалавров в области физической культуры
9.1. Современные концепции профессиональной компетентности в психологии и педагогике
9.2. Характеристики основных компонентов компетентности
9.3. Уровни сформированности компетентности специалистов
9.4. Профессиональная компетентность специалиста в сфере физической культуры
Глава 10. Сочетание страха и интереса в учебной деятельности
10.1. «Страх» и «интерес» как понятия: их виды и функции
10.2. Страх и интерес с позиций педагогической науки
10.3. Оптимизация сочетания страха и интереса: вопросы теории и практики
Глава 11. Рефлексивная культура спортивного педагога
11.1. Современные полипредметные представления о категории «рефлексия»
11.2. Сущность и структура рефлексивной культуры спортивного педагога
Глава 12. Мотивационная и личностная предрасположенность к освоению больших объемов научно-учебной информации
12.1. Интеллектуальные и информационные способности человека
12.2. Развитие способностей к переработке и освоению больших объемов информации
12.3. Переработка и анализ информации в экстремальной деятельности
Глава 13. Педагогическое обоснование компьютерной учебной деятельности в высших учебных заведениях физкультурного профиля
13.1. Эволюция проблемы преподавания теоретических дисциплин и ее современное состояние
13.2. Роль и значение компьютерной учебной деятельности в преподавании теоретических дисциплин
13.3. Особенности применения компьютерных методов обучения в вузах физической культуры
РАЗДЕЛ IV. УПРАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ СИСТЕМАМИ
Глава 14. Организация, руководство и управление образовательными учреждениями в сфере физической культуры
14.1. Современные условия развития образовательных учреждений
14.2. Категория «организация», ее функции в современной теории управления педагогическими системами
14.3. Категория «руководство» в современной теории управления педагогическими системами
14.4. Категория «управление организацией» в современной теории управления социальными системами
14.5. Тенденции развития стратегического видения в современной теории управления социальными системами
14.6. Принципы разработки стратегиии управления образовательными учреждениями
14.7. Критерии стратегии организационной модели образовательного учреждения
Глоссарий
Педагогика физической культуры
Внимание - режим тестирования!
Для приобретения лицензии на
он-лайн чтение
обратитесь к менеджеру!