- Содержание
- Введение
- Глава 1. Самоопределение как высший уровень профориентации
- 1.1. Соотношение понятий «профориентация», «профконсультирование «психология карьеры», «профессиональный выбор»
- 1.2.Активность и активизация в профессиональном ориентировании
- 1.3. Сущность профессионального самоопределения: самоопределение как результат и как процесс
- 1.4. Схема построения личных профессиональных перспектив (ЛПП) как модель самоопределения
- 1.5. Типичные ошибки, предрассудки и «мифы» профориентации
- Глава 2. Предмет, цели и задачи профессиональной ориентации учащихся
- 2.1. Оптант как субъект профессионального самоопределения
- 2.2. Параметры оценки уровня развития субъекта профессионального самоопределения
- 2.3. Этапы и кризисы развития субъекта профессионального самоопределения
- 2.4. Профконсультант как субъект организации помощи самоопределяющейся личности
- 2.5. Диалогичные взаимоотношения профконсультанта с оптантом как особый предмет профориентации
- 2.6. Проблема внутреннего диалога самоопределяющейся личности
- 2.7. Основные задачи профориентации и уровни их решения
- 2.8. Главная (идеальная) цель профориентации
- 2.9. Критерии и показатели эффективности профориентационной работы со школьниками
- 2.10. Профориентация в системе управления человеческими ресурсами
- Глава 3. Психологические и социально-экономические «пространства» самоопределения учащихся
- 3.1.Проблема взаимосвязи и взаимозависимости выборов
- 3.2.Проблема многоплановости «пространств» самоопределения
- 3.3. Варианты выбора профессионального труда
- 3.4. Варианты выборов стиля и образа жизни
- 3.5. Варианты выборов планирования профессионального развития
- 3.6. Проблема выбора стереотипов и сценариев жизненного пути
- 3.7. «Варианты жизни» в психологическом «пространстве самоопределения личности
- 3.8. Проблема творческого планирования жизни и карьеры
- 3.9. Образы счастья и успеха в профессиональном самоопределении
- Чувство собственного достоинства как «высшее благо» и возможный смысл профессионального самоопределения
- Роль современных средств массовой информации в формировании профессиональных и жизненных устремлений самоопределяющейся личности
- 3.10. Ключевые жизненные альтернативы самоопределения
- Глава 4. Психолого-педагогические методы профессионального ориентирования
- 4.1. Сущность профориентационной методики
- 4.2. Традиционные методы профориентационной работы
- 4.3. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения (краткий обзор)
- Профориентационные игры с классом: активизирующие и диагностические возможности
- Игровые профориентационные упражнения: активизирующие и диагностические возможности
- Карточные информационно-поисковые методики («профессьянсы»): активизирующие и диагностические возможности
- Игровые карточные методики: активизирующие и диагностические возможности
- Настольные профориентационные игры: активизирующие и диагностические возможности
- Схемы анализа и самоанализа ситуаций самоопределения активизирующие и диагностические возможности
- Игры-дискуссии: активизирующие и диагностические возможности
- Карточно-бланковые игры: активизирующие и диагностические возможности
- Бланковые игры с классом: активизирующие и диагностические возможности
- Активизирующие опросники: активизирующие и диагностические возможности
- 4.4. Особенности разработки и использования методик ценностно-смыслового самоопределения
- 4.5. Основы самостоятельной модификации и проектирования профориентационных методик
- 4.6. Основы самостоятельного составления программ профориентационной работы, планирования конкретных занятий и профконсультаций
- Глава 5. Основы взаимодейстия школьного профконсультанта со смежными специалистами
- 5.1. Профориентация как система
- 5.2. Сущность взаимодействия, его виды и уровни
- 5.3. Проблема координационного центра профориентационной системы
- 5.4. Основы взаимодействия профконсультанта на уровне школы
- 5.5. Основы взаимодействия школы с работниками психологических центров
- 5.6. Основы взаимодействия профконсультанта с родителями учащихся
- 5.7.Основы взаимодействия с представителями учебных заведений и организаций
- 5.8. Основы взаимодействия с местной властью и журналистами
- 5.9. Основы взаимодействия с работниками медицинских организаций
- 5.10. Основы взаимодействия с работниками правоохранительных органов
- 5.11. Особенности взаимодействия в различных социокультурных парадигмах профориентации, трудового обучения и воспитания
- Заключение
- Приложения
- «Восьмиугольник основных факторов выбора профессий» (по Е.А.Климову)
- Схема уровней сформированности личной профессиональной перспективы (ЛПП)
- Схема анализа основных противоречий самоопределения
- Схема «Расплат-достижений»
- Схема самоосуществления (по В.Франклу)
- Схема «пространства элитарности»
- Схема «Формула справедливости» (по Дж.Адамсу)
- Схема альтернативного выбора (для индивидуальной работы)
- Профориентационная игра с классом «Три судьбы»
- Игровое упражнение «Круг судьбы»
- Список литературы
Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся
| Демонстрационный фрагмент! Для приобретения печатной книги или чтения онлайн обратитесь к менеджеру. |
|