- Содержание
- от автора
- глава 1. управление человеческими ресурсами как важнейшее направление социально-экономического развития страны
- 1.1. сущность управления человеческими ресурсами и государственной кадровой политики
- 1.2. Ценностно-смысловые основания формирования конкурентоспособной личности с развитым чувством собственного достоинства
- 1.3. Главная цель и основные направления работы по управлению человеческими ресурсами
- 1.4. активная и пассивная политика в области управления человеческими ресурсами
- 1.5. основы управления рынком труда и рынком рабочей силы
- 1.6. культурно-образовательная политика в системе управления человеческими ресурсами
- 1.7. Мотивация и стимулирование труда в системе управления человеческими ресурсами
- 1.8. Управление занятостью
- 1.9. психологический контракт и возможности его применения в системе управления человеческими ресурсами
- 1.10. аутсортинг и возможности его применения в профориентации и управлении человеческими ресурсами
- 1.11. соотношение координации и самоорганизации в общей системе управления человеческими ресурсами
- 1.12. проблемы, ограничивающие развитие профориентации в системе управления человеческими ресурсами
- глава 2. Системная профориентация как интегральное (межведомственное) направление работы с человеческими ресурсами
- 2.1. сущность и основные направления профориентационной работы
- 2.2. Уточнение объекта и предмета профориентации как элемента системы управления человеческими ресурсами
- 2.3. оптант как субъект самоопределения: его основные проблемы и кризисы развития
- 2.4. профконсультант как субъект организации психолого педагогического сопровождения профессионального самоопределения
- 2.5. Уточнение целей и задач школьной профориентации
- 2.6. система принципов школьной профориентации в общем контексте управления человеческими ресурсами
- 2.7. основные закономерности профессионального самоопределения и развития субъекта труда
- 2.8. соотношение и системные взаимосвязи научной, практической и житейской профориентации
- 2.9. основные ожидаемые эффекты профориентации
- 2.10. проблема построения системы стратегических, тактических и оперативных критериев эффективности профориентационной работы
- 2.11. перспективы компетентностного подхода в профориентации и управлении человеческими ресурсами
- 2.12. приоритеты профориентационной работы в условиях современной России
- 2.13. традиционные и перспективные методы профориентации возможности и ограничения
- 2.14. понятие «взаимодействие», его виды и уровни
- 2.15. Нормативно-правовая база профориентации в системе управления человеческими ресурсами и перспективы ее совершенствования
- 2.16. отечественный и зарубежный опыт координации профориентации в системе управления человеческими ресурсами
- 2.17. организация системного взаимодействия по вертикали и горизонтали в рамках системы управления человеческими ресурсами
- глава 3. Профориентация на разных уровнях системы управления человеческими ресурсами (организация взаимодействия по вертикали
- 3.1. Этапы профессионального развития личности в общей системе управления человеческими ресурсами
- 3.2. Уровни управления человеческими ресурсами, их взаимосвязь и координация
- 3.3. трудовое воспитание в дошкольном возрасте
- 3.4. профориентация в школе
- 3.5. общие проблемы школьной профориентации
- 3.6. проблема оценки эффективности школьной профориентационной работы
- 3.7. профессиональная ориентация в колледжах
- 3.8. профессиональная ориентация в вузах
- 3.9. проблема критериев эффективности профессионального образования
- 3.10. профориентационная помощь сотрудникам организаций в основных направлениях управления персоналом
- 3.11. профориентационная помощь людям предпенсионного и пенсионного возраста
- 3.12. специфика профориентационной работы с особыми группами подростков и молодежи
- 3.13. профориентационная работа с мигрантами
- 3.14. профориентационная работа с подростками группы риска
- 3.15. профориентационная работа с детьми, имеющими нарушения физического и умственного развития
- 3.16. профориентационная работа с воспитанниками детских домов и школ-интернатов
- глава 4. взаимодействие между разными элементами системы профориентации в общей системе управления человеческими ресурсами (организация взаимодействия по горизонтали
- 4.1. основные элементы (субъекты) системы профориентации
- 4.2. исторический обзор зарубежного и отечественного опыта взаимодействия в профориентационной работе
- 4.3. анализ современных вариантов взаимодействия школы колледжа, вуза, организаций и органов управления по вопросам профориентации (на примере московских округов и некоторых регионов России
- 4.4. Различные организационные модели профориентационной помощи
- 4.5. основы взаимодействия профконсультанта на уровне школы (с учителями, классными руководителями, завучем, директором и другими психологами
- 4.6. основы взаимодействия школьных профконсультантов с работниками психологических центров
- 4.7. основы взаимодействия школьных профконсультантов с родителями учащихся
- 4.8. основы взаимодействия профконсультантов- практиков и представителей психолого- педагогической науки
- 4.9. основы взаимодействия школьных профконсультантов с представителями профессиональных учебных заведений
- 4.10. основы взаимодействия школьных профконсультантов с организациями
- 4.11. основы взаимодействия школьных профконсультантов с местной властью
- 4.12. основы взаимодействия профконсультантов с журналистами
- 4.13. основы взаимодействия школьных профконсультантов с работниками медицинских организаций
- 4.14. основы взаимодействия школьных профконсультантов с работниками правоохранительных органов
- Заключение
- приложения
- литература
Профориентация в системе управления человеческими ресурсами
| Демонстрационный фрагмент! Для приобретения печатной книги или чтения онлайн обратитесь к менеджеру. |
|