Издательский центр
«Академия»
Вход
Регистрация
На главную
Номер страницы:
Содержание
От авторов учебника
Введение. Место методики обучения истории в системе педагогических наук
РАЗДЕЛ I.
ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ. СОВРЕМЕННОЕ ИСТОРИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Глава 1. Становление и развитие школьного исторического образования в России
1.1. Развитие исторического образования до ХХ в.
1.1.1. Допредметное изучение истории в IX — XVII вв.
1.1.2. Возникновение и развитие исторического образования в дореволюционной России в XVIII — начале ХХ в.
1.2. Школьное историческое образование в СССР
1.2.1. Начало преобразований в изучении общественных наук в советской России
1.2.2. Становление советской системы исторического образования с 1934 до середины 1950-х гг.
1.2.3. Расцвет советского исторического образования с середины 1950-х до середины 1980-х гг.
Глава 2. Современное зарубежное и российское историческое образование
2.1. Современная система зарубежного среднего исторического образования
2.1.1. Факторы развития среднего исторического образования
2.1.2. Особенности построения систем зарубежного исторического образования в современном мире
2.1.3. Место истории в общей системе среднего зарубежного образования
2.1.4. Содержание зарубежного исторического образования
2.1.5. Формы, методы и средства обучения истории в зарубежных странах
2.2. Современное среднее историческое образование в РФ
2.2.1. Основные тенденции в становлении и развитии новой системы исторического образования
2.2.2. Основные документы общего среднего исторического образования в РФ
2.2.3. Современные требования к среднему историческому образованию в Федеральном государственном образовательном стандарте
2.2.4. Общие черты современного среднего исторического образования
РАЗДЕЛ II.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ
Глава 3. Системно-деятельностный подход как теоретическая основа методики обучения истории
3.1. Системный подход в историческом образовании
3.1.1. Общее понятие о системном подходе
3.1.2. Системный подход к построению процесса обучения истории в школе
3.2. Системно-деятельностный подход к процессу обучения истории
3.2.1. Общее понятие о деятельностном подходе в обучении
3.2.2. Использование системно-деятельностного подхода к процессу обучения
Глава 4. Познавательные возможности учащихся в обучении истории
4.1. Потенциал истории для развития способностей учащихся в обучении
4.1.1. Главные отличия ученического познания истории от научного
4.1.2. Общая характеристика познавательной деятельности учеников в обучении истории
4.2. Возрастные возможности познавательной деятельности учащихся в процессе обучения истории
4.2.1. Возрастные возможности изучения истории в начальной школе
4.2.2. Возрастные возможности изучения истории в основной школе
4.2.3. Возрастные возможности изучения истории в старших классах средней школы
РАЗДЕЛ III.
ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ И ПОНЯТИЯ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ
Глава 5. Основы разработки учебного содержания среднего исторического образования
5.1. Общая характеристика современного учебного предметного содержания
5.1.1. Современные подходы к определению структуры содержания исторического образования
5.1.2. Характеристика основных видов учебного исторического содержания
5.1.3. Содержание, обеспечивающее развитие способности учащихся к познавательной деятельности
5.1.4. Содержание, обеспечивающее реализацию воспитательного потенциала истории
5.2. Проектирование учебного исторического содержания
5.2.1. Уровни проектирования учебного содержания
5.2.2. Логика разработки учебного содержания
5.2.3. Этапы системной разработки учебного предметного содержания
5.3. Пути методической адаптации исторического содержания курсов
5.3.1. Общее понятие о методической адаптации исторического содержания
5.3.2. Определение структуры учебного материала
5.3.3. Ранжирование единиц учебного содержания
5.3.4. Укрупнение (обобщение) и развертывание (конкретизация) единиц содержания
5.3.5. Отбор оптимально емких единиц содержания
Глава 6. Средства обучения истории
6.1. Общая характеристика средств обучения истории
6.1.1. Общее понятие о средствах обучения истории и их классификации
6.1.2. Исторические тексты как средства обучения истории
6.1.3. Наглядные средства обучения истории
6.2. Учебник истории
6.2.1. Основные функции современного учебника истории
6.2.2. Структура и методический аппарат учебника
6.2.3. Современные проблемы школьных учебников
6.3. Средства обучения истории в электронной образовательной среде
6.3.1. Общее понятие об электронных образовательных ресурсах
6.3.2. Учебные электронные средства обучения
6.3.4. Образовательные ресурсы Интернета
6.3.5. Дистанционное обучение истории
6.4. Учебно-методический комплекс и кабинет истории в школе
6.4.1. Учебно-методический комплекс по истории
6.4.2. Кабинет истории
Глава 7. Методы и приемы обучения
7.1. Общая характеристика методов и приемов обучения истории
7.1.1. Понятия «метод» и «прием» в обучении истории
7.1.2. Классификация методов и приемов обучения
7.2. Характеристика методов и приемов, выделяемых на основе источников приобретения знаний
7.2.1. Метод и приемы устного обучения истории
7.2.2. Метод и приемы наглядного обучения истории
7.2.3. Метод и приемы работы с текстами на уроках истории
7.3. Методы обучения истории, выделяемые на основе мыслительной деятельности учащихся. Выбор методов обучения
7.3.1. Репродуктивные методы обучения
7.3.2. Продуктивные методы обучения
7.3.3. Выбор методов обучения
Глава 8. Урок истории
8.1. Общее понятие об уроке и его модулях
8.1.1. Мотивационный модуль
8.1.2. Организационный модуль
8.1.3. Модули освоения нового содержания
8.1.4. Модули закрепления, контроля и коррекции результатов обучения
8.2. Типы уроков истории. Разработка урока учителем
8.2.1. Характеристика типов уроков по их дидактическим целям
8.2.2. Характеристика типов уроков по способам организации познавательной деятельности учащихся
8.2.3. Разработка урока учителем
Глава 9. Диагностика, проверка и оценка результатов обучения истории
9.1. Диагностика процесса и результатов обучения
9.1.1. Цели предметной диагностики и ее организация
9.1.2. Виды диагностики в обучении истории
9.1.3. Методы диагностики, их характеристика
9.2. Проверка и оценка знаний
9.2.1. Система проверки результатов обучения
9.2.2. Текущая проверка знаний
9.2.3. Тематическая проверка результатов обучения
9.2.4. Годовая итоговая проверка результатов обучения и аттестация учащихся
9.3. Итоговая аттестация учащихся по истории
9.3.1. Государственная (итоговая) аттестация (ГИА) по истории
9.3.2. Единый государственный экзамен (ЕГЭ) по истории
9.3.3. Требования к процессу подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ по истории
РАЗДЕЛ IV.
МЕТОДИКА СОВРЕМЕННОГО ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ
Глава 10. Технологический подход в историческом образовании
10.1. Общее понятие о технологиях в образовании
10.1.1. Понятия «технологичность», «технологический подход и «технология»
10.1.2. Классификации технологий
10.2. Общепедагогические и предметные технологии в обучении истории
10.2.1. Технологии модульного проектирования и организации учебного процесса
10.2.2. Технологии личностно ориентированного обучения
10.2.3. Технологии дифференцированного обучения
10.2.4. Технологии формирования умений познавательной деятельности
10.2.5. Технологии проблемного обучения
10.2.6. Диалоговые технологии
10.2.7. Игровые технологии
10.2.8. Общая характеристика предметных технологий
Глава 11. Проектирование и разработка учителем процесса преподавания истории
11.1. Методическое проектирование учебного процесса
11.1.1. Общее понятие о методическом проектировании
11.1.2. Характеристика этапов проектирования учителем системы обучения истории в школе
11.2. Разработка рабочих программ
11.2.1. Общее понятие о рабочей программе учителя
11.2.2. Методические рекомендации по разработке рабочих учебных программ
11.3. Разработка перспективного планирования курсов истории
11.3.1. Общее понятие о перспективном планировании курсов истории
11.3.2. Перспективное планирование тематических модулей курсов истории
Глава 12. Формирование исторических знаний в процессе познавательной деятельности учащихся
12.1. Предметные знания в общей структуре исторического образования
12.1.1. Роль исторических знаний в предметном обучении
12.1.2. Относительный характер научного исторического познания и учебные знания по истории
12.1.3. Проблема определения результатов освоения исторических знаний учащихся
12.2. Закономерности процесса формирования исторических знаний
12.2.1. Психологические аспекты процесса освоения знаний
12.2.2. Общая характеристика процесса освоения исторических знаний
12.2.3. Условия эффективного первичного усвоения нового материала
12.2.4. Закрепление, применение и коррекция знаний
12.2.5. Установление преемственных связей при формировании исторических знаний
12.3. Формирование исторических представлений
12.3.1. Формирование представлений об историческом времени и знаний хронологии
12.3.2. Формирование представлений об историческом пространстве и историко-географических знаний
12.3.3. Формирование представлений и знаний о фактах прошлого
12.4. Изучение теоретического учебного материала
12.4.1. Особенности отбора и разработки теоретического материала в школьных курсах истории
12.4.2. Изучение теоретического материала в 5 — 7 классах основной школы
12.4.3. Изучение теоретического материала в 8 — 11 классах
12.5. Технология обучения на основе непрерывной познавательной деятельности учащихся
12.5.1. Описание технологии
12.5.2. Примеры использования технологии
Глава 13. Развитие познавательных способностей учащихся в процессе обучения истории
13.1. Цели и основное содержание развития способностей учащихся в обучении истории
13.1.1. Цели развития познавательных способностей учащихся в современном образовании
13.1.2. Общая характеристика и классификации умений познавательной деятельности учащихся в обучении истории
13.1.3. Особенности формирования умений при обучении истории
13.2. Проектирование процесса формирования умений
13.2.1. Основные методические условия проектирования содержания умений
13.2.2. Определение видов умений при общем проектировании процесса обучения истории
13.2.3. Проектирование содержания умений, формируемых в курсе истории
13.2.4. Перспективное планирование процесса формирования умений в курсе истории
13.2.5. Разработка диагностики процесса и результатов формирования учебных действий в курсе истории
13.3. Разработка развивающих модулей уроков истории
13.3.1. Модули мотивации освоения учебных действий
13.3.2. Модули создания ориентационной основы действий
13.3.3. Модули освоения учебных действий
13.3.4. Модули закрепления учебных действий
13.3.5. Модули приобретения опыта применения учебных действий
13.3.6. Модуль диагностики и проверки результатов освоения учебных действий
13.4. Организация и проведение уроков развития
13.4.1. Методические требования к разработке уроков развития
13.4.2. Характеристика уроков развития
13.5. Технологии развития информационных умений в обучении истории
13.5.1. Особенности формирования и структура информационных умений в обучении истории
13.5.2. Формирование умения поиска источников исторической информации
13.5.3. Формирование умений работать с вещественными изобразительными источниками, условно-графической наглядностью
13.5.4. Формирование умений работать с историческими текстами
13.5.5. Развитие умений фиксации информации источников
13.5.6. Развитие речевых умений
13.6. Технологии развития мыслительных умений в обучении истории
13.6.1. Развитие логических умений планирования действий для систематизации сведений о фактах
13.6.2. Развитие умений анализа, сравнения, синтеза (обобщения)
13.6.3. Развитие интуитивного и других способов мышления
13.7. Развитие организационных и коммуникативных умений
13.7.1. Развитие организационных умений
13.7.2. Развитие коммуникативных умений
Глава 14. Воспитание учащихся в обучении истории
14.1. Воспитательный потенциал содержания школьных курсов истории
14.1.1. Общее понятие о процессе воспитания в обучении истории
14.1.2. Основные направления воспитания в обучении истории
14.2. Проектирование процесса реализации воспитательного потенциала истории
14.2.1. Перспективное планирование процесса воспитания в обучении истории
14.2.2. Планирование уроков и внеклассной работы для решения проблем воспитания в обучении истории
14.3. Основные методы, приемы и средства воспитания
14.3.1. Общая характеристика методов воспитания в обучении истории
14.3.2. Приемы эмоционально-образного воздействия воспитания
14.3.3. Приемы формирования оценочных суждений
14.3.3. Способы диагностики результатов воспитания
Глава 15. Внеурочная самостоятельная деятельность учащихся в обучении истории
15.1. Общее понятие о самостоятельной деятельности и творчестве учащихся в обучении истории
15.1.1. Общее понятие о самостоятельной деятельности школьников и ученическом творчестве
15.1.2. Развитие познавательного интереса к истории как условие организации самостоятельной деятельности учащихся
15.2. Планирование и организация самостоятельной деятельности школьников в процессе изучения основных курсов истории
15.2.1. Планирование системы внеурочной деятельности учащихся
15.2.2. Управление самостоятельной внеурочной деятельностью учащихся
15.2.3. Методическое обеспечение самостоятельной деятельности школьников
15.3. Руководство художественным и техническим творчеством учащихся в учебном процессе
15.3.1. Характеристика видов художественного и технического творчества учащихся
15.3.2. Методические особенности руководства художественным и техническим творчеством учащихся
15.4. Руководство самостоятельной исследовательской деятельностью учащихся в учебном процессе
15.4.1. Цели и виды исследовательской деятельности учащихся
15.4.2. Руководство исследовательской деятельностью учащихся в основной школе
15.4.3. Руководство исследовательской деятельностью учащихся в старших классах
15.5. Индивидуальные проекты и курсы по выбору в обучении истории в старших классах
15.5.1. Индивидуальные проекты по истории
15.5.2. Курсы по выбору по истории
Глава 16. Внеклассная работа по истории
16.1. Формы постоянной внеклассной работы по истории
16.1.1. Исторический кружок
16.1.2. Факультатив
16.1.3. Школьный музей
16.1.4. Ученическое научное общество
16.1.5. Исторический клуб
16.2. Основные формы периодической внеклассной работы по истории
16.2.1. Олимпиады по истории
16.2.2. Экскурсии
16.2.3. Исторические вечера
16.2.4. Исторический журнал
16.2.5. Предметные недели в школе
Глава 17. Учитель истории
17.1. Функции учителя истории. Аттестация учителя
17.1.1. Эволюция функций учителя в процессе развития исторического образования в России
17.1.2. Функции учителя истории в современном образовании
17.1.3. Аттестация учителя истории
17.2. Методическая деятельность учителя истории. Основные направления повышения уровня профессиональной подготовки учителя
17.2.1. Основные направления методической деятельности учителя истории
17.2.2. Возможности профессионального роста учителя истории
Заключение
Тематический указатель
Литература
Методика обучения истории
Внимание - режим тестирования!
Для приобретения лицензии на
он-лайн чтение
обратитесь к менеджеру!