- Содержание
- Предисловие
- Раздел I. Умственная отсталость как предмет научного познания
- Глава 1. Предмет и задачи дисциплины «Психология детей с нарушениями интеллектуального развития»
- Глава 2. Учение об умственной отсталости: исторический экскурс
- Глава 3. Клинические аспекты умственной отсталости
- 3.1. Причины умственной отсталости
- 3.2. Патогенез умственной отсталости
- Глава 4. Классификации умственной отсталости
- Глава 5. Степени умственной отсталости
- 5.1. Легкая умственная отсталость
- 5.2. Умеренная умственная отсталость
- 5.3. Тяжелая умственная отсталость
- 5.4. Глубокая умственная отсталость
- Глава 6. Общие и специфические закономерности психического развития при умственной отсталости
- Глава 7. Психолого-педагогические методы изучения умственно отсталых детей
- 7.1. Особенности экспериментального исследования детей с нарушением интеллекта
- 7.2. Развитие психологических исследований умственно отсталых детей: исторический экскурс
- 7.3. Ранняя диагностика умственной отсталости
- 7.4. Динамика умственной отсталости
- 7.5. Диагностика психических функций детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью
- Раздел II. Раннее и дошкольное детство умственно отсталого ребенка
- Глава 8. Когнитивное развитие умственно отсталого дошкольника
- 8.1. Развитие основных познавательных процессов
- 8.2. Формирование игровой деятельности
- 8.3. Формирование трудовой деятельности
- Глава 9. Эмоциональное развитие умственно отсталого дошкольника
- Глава 10. Коммуникативное развитие умственно отсталого ребенка
- Раздел III. Умственно отсталый ребенок школьного возраста
- Глава 11. Развитие познавательных функций умственно отсталого школьника
- 11.1. Взаимосвязь развития и обучения в онтогенезе ребенка
- 11.2. Особенности когнитивного развития умственно отсталого ребенка
- 11.3. Формирование учебной деятельности умственно отсталого ребенка
- Глава 12. Формирование личности и самосознания умственно отсталого ребенка
- 12.1. Особенности развития личности при умственной отсталости
- 12.2. Особенности развития самосознания при умственной отсталости
- 12.3. Особенности самооценки умственно отсталых учащихся
- Глава 13. Эмоциональное развитие умственно отсталых детей школьного возраста
- Глава 14. Развитие коммуникативной сферы умственно отсталого школьника
- 14.1. Общение школьников с легкой умственной отсталостью
- 14.2. Общение детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью
- Раздел IV. Пубертатный и постпубертатный возраст с умственной отсталостью
- Глава 15. Полоролевое развитие лиц с умственной отсталостью
- 15.1. Психосексуальное развитие подростков с умственной отсталостью
- 15.2. Полоролевое поведение умственно отсталых лиц
- 15.3. Половое воспитание детей и подростков с умственной отсталостью
- Глава 16. Особенности нарушенного поведения детей и подростков с умственной отсталостью
- Глава 17. Семья как фактор социализации у умственно отсталого ребенка
- 17.1. Влияние рождения ребенка с нарушением психического развития на жизнедеятельность семьи
- 17.2. Стили и типы родительского воспитания
- 17.3. Социально-психологическая характеристика семей воспитывающих детей с умственной отсталостью
- 17.4. Влияние внутрисемейного воспитания на развитие личности ребенка с умственной отсталостью
- Литература
Психология детей с нарушениями интеллектуального развития
| Демонстрационный фрагмент! Для приобретения печатной книги или чтения онлайн обратитесь к менеджеру. |
|